“以纲促教提质量 四学赋能探真知”

——2024-2025年第二学期新城花园小学4月科学教研组活动报道

为进一步提高教育教学质量，深化教学研究，2025年4月，苏州工业园区新城花园小学科学教研组开展了专题教研活动。活动围绕核心素养导向下的科学命题改革与课堂教学优化展开，旨在促进教师专业成长，提升学生科学探究能力。

一、明确课程纲要撰写要求，夯实教学基础

教研组长严老师首先强调了课程纲要撰写的重要性，指出其是教师开展系统性教学的“路线图”，需体现科学性、规范性和可操作性。会议提出三点核心要求：  

1. 目标导向，细化素养培养

   课程目标需紧扣新课标，结合学生认知特点，从“科学观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四个维度设计分层目标，避免空洞宽泛。例如，在《植物的生长》单元中，目标应具体到“通过观察种子发芽实验，学生能归纳植物生长的基本条件”。  

2. 内容整合，突出学科元素

   科学课程需凸显实验探究和跨学科融合，在纲要中明确“学科元素”载体，如科学史话（如介绍伽利略斜面实验）、工程实践（设计简易生态瓶）、数据分析（记录天气变化图表）等，增强课程趣味性和思维深度。  

3. 评价多元，贯穿教学过程

   采用“过程性评价+成果展示”相结合的方式，设计实验报告评分表、小组合作观察记录等工具，关注学生在“试学—探学—共学—用学”各环节的表现。  

二、践行“四学”思想，构建“学为中心”课堂

围绕学校倡导的“四学”教学思想，教研组结合科学学科特点，研讨了以下实施策略：  

1. 试学：激活前经验，引发认知冲突

   通过生活化问题导入（如“为什么冰块会融化？”），鼓励学生提出假设，教师再以实验现象颠覆其原有认知，激发探究欲望。李老师以《浮与沉》一课为例，展示了如何利用“预测—验证”模式引导学生试学。  

2. 探学：强化动手实践，发展科学思维

   强调“做中学”，在纲要中设计阶梯式探究任务。例如，《电路连接》单元可安排“基础电路搭建—故障排查—创意电路设计”三层次活动，逐步提升学生分析解决问题的能力。  

3. 共学：协作互促，深化理解

   采用小组合作形式，融入“科学辩论会”“实验方案互评”等环节。王老师分享《食物链》教学案例，学生通过角色扮演（生产者、消费者）构建生态关系模型，在互动中深化知识建构。  

4.用学：链接真实情境，拓展迁移能力

   设计项目式学习任务，如“校园垃圾分类优化方案”“家庭节水装置设计”，推动学生将知识应用于实际，培养社会责任感。  

三、学科特色融合，创新课程设计

与会教师一致认为，科学课程纲要需体现学科独特性：  

强化实验探究：每单元至少包含1-2个创新实验，如利用传感器技术测量光照对植物生长的影响；  

渗透STEM理念：在《桥梁设计》单元融入工程学与数学计算，提升综合素养；  

关注科技前沿：结合航天热点，在《宇宙探索》模块引入“中国空间站”案例，拓宽学生视野。  

总结：以纲促教，向更优质科学教育迈进

会议最后，姚伟峰副校长总结指出，课程纲要的优化是推动教学改革的重要抓手，教师需以“四学”思想为指引，将“学为中心”理念贯穿始终，让科学课堂真正成为学生“好奇心的起点、创造力的舞台”。下一步，教研组将开展纲要案例评比活动，推动成果落地。  

此次研讨会为科学教师提供了清晰的方向和实用的策略，新城花园小学的科学教育必将迈向更加规范、创新的新阶段！  

一审一校：宋    奇

二审二校：严心莹

三审三校：姚伟峰