新城花园小学11月语文工作坊活动

教无涯，学无止。为提高教育教学质量，准确把握新课标方向，聚焦培养学生核心素养，11月，我校张睿语文工作坊开展了课例观摩学习活动。张睿坊主带领张晓倩、许麟两位青年教师一起观摩了“探寻素养为导向的语文教学新样态”苏州市小学语文系列专题研讨活动。

聆听完精彩的课例和讲座，老师们纷纷分享了自己在本次活动中的心得与收获。

许麟老师心得：

在参加苏州市小学语文系列专题研讨活动后，我对语文四上第八单元的教学有了更深刻的理解和体会。这次培训的核心是“制俊杰卡册，传中华智慧”，旨在通过文学阅读与创意表达，培养学生的综合素质。

首先，单元主题解读强调了复述的重要性，这是提升学生概括与表达能力的有效途径。从三年级到五年级，教材循序渐进地训练学生的复述能力，这不仅帮助学生掌握课文内容，还能激发他们的创造性思维。

其次，学生素养发展目标的设定，让我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的整体感知能力、联想和想象能力、探究和思辨能力以及表达与交流能力。这些能力的提升，将有助于学生在阅读和理解文学作品时，能够更深入地感受人物形象的魅力，对人物作出恰当的评价，并在表达中展现生动性和创造性。

在单元整体设计框架中，任务一至任务三的设置，体现了教学活动的具体实施步骤。通过畅谈古今、识需史俊杰，给俊杰卡片、讲历史故事，以及绘讲故事、传中华智慧等活动，学生能够在实践中提升自己的语文素养。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，也使他们能够在探索和表达中，更深刻地理解和传承中华智慧。

以《王戎不取道旁李》为例，课程伊始，任务一“出示海报，初识俊杰”通过介绍王戎的基本信息，激发了学生对历史人物的兴趣，并通过填写人物卡片，让学生初步了解王戎的事迹，为深入学习打下基础。随后，任务二“读懂文言，整体感知”通过引导学生抓住关键词，填写王戎的年龄和事迹，这一环节锻炼了学生的理解能力，并教会他们如何从文言文中提取信息。任务三“展开想象，趣讲故事”，鼓励学生借助图文展开想象，生动讲述王戎的故事，这不仅加深了学生对文本的理解，也提升了他们的口头表达能力。最终，任务四“还原思维，探寻智慧”通过引导学生还原王戎的思考过程，分析其判断逻辑，学会独立思考和冷静推断，这一环节提升了学生的思辨能力，并让他们体会到古代智慧的深刻内涵。

总的来说，这次培训让我认识到，素养为导向的语文教学新样态，需要我们教师在教学设计中更加注重学生能力的培养和个性的发展。通过这样的教学实践，我们能够更好地引导学生在阅读中感受生活的美好，表达对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。这不仅是语文教学的目标，也是我们教育的使命。

张晓倩老师心得：

参加素养导向的语文教学新样态苏州小学语文专题系列研讨活动中听了《习作：我的心儿怦怦跳》这一节课，收获颇丰。

我的心儿怦怦跳十分接近学生生活，心儿怦怦跳是每个人都有过的内心体验。对学生来说都有话要说，有话要写，为学生写作素材的选择提供得天独厚的条件。同时砰砰跳又非常有张力，紧张害怕激动写作背景下，心儿都会砰砰跳。基于此，高老师在课前说颜色的游戏，引导学生紧张激动的关键词语，紧接着高老师借助课前学习单，唤醒学生真实又丰富的内心体验，比如参加百米比赛时，大部分学生是紧张的。一个人走夜路是害怕的。登上领奖台是激动的。这些都是学生内心强烈的感受，都能让他们心儿怦怦跳。选择一件你最想分享的事情，大声说一说。通过相互分享，既激活了学生的语言储备，又让他们的体验有了碰撞，从而触发了习作思维的内在动力。

想要有效落单元习作教学，课堂上搭建习作支架，是行之有效的方法有效方法之一，本堂课高老师请学生在学习单上绘制心情山形图，讲清楚事情的起因经过结果，讲出当时的感受，用关键词记录下事情的经过，绘制成心跳图。明白事情和心情是不可分的，自己的心情变化就是一个心跳图，运用这个支架能够帮助自己构建习作框架。创设“沉浸式”拔牙情景，出示优秀习作片段，引导学生把感受表达清楚，可以从身体反应，心理想法两个方面让习作有支架有抓手，从而轻松突破写作瓶颈。让学生再去修改，同桌互评师评，做到教学评一体。

独行者快，众行者远。整个研讨活动中，大家用心倾听、认真记录、仔细思考、深入探讨，共同为提升教育教学质量交流研讨，相互学习，相互促进。在今后的课堂实践中，各位一线教师将继续奋力深耕、不断探索、向更远更高处迈进。

一审一校：张睿

二审二校：赵海鹰

三审三校：郭建芬