以评促教 以教定学

——苏州工业园区新城花园小学张睿老师语文工作坊三月活动

近日，张睿老师语文工作坊暨《核心素养导向下小学语文教学评一体化》省教研课题组团队为迎接三校联合教研活动（苏州工业园区车坊实验小学、苏州工业园区东沙湖小学、苏州工业园区新城花园小学），以“教学评一体”为核心理念，“学为中心”为设计主线，在张睿老师带领下，围绕二年级下册《雷雨》一课展开深度教研。

一、立足文本，紧扣教学目标

王老师深入解读教材，紧扣单元“大自然的秘密”主题，将本课目标定位为：通过识字、朗读、关键词品析，引导学生感受雷雨前后的景象变化，体会“压”“垂”等词语的妙用。教学中，她以“小小气象观察员”为情境主线，通过“趣聊雷雨”“聚焦雨前”“书写记录”三个任务板块层层推进，既夯实了字词基础，又培养了学生的语言表达能力。

二、巧用支架，突破教学难点

为帮助学生理解“压”“垂”等词语的生动性，王老师设计了多维度教学支架：

1.语言支架：提供句式“雷雨前，我看到……”，引导学生结合课文内容表达；通过对比“垂”与“落”的差异，体会作者用词的准确性。

2.视觉支架：播放雷雨音频、展示乌云压顶的图片，让学生直观感受“黑沉沉”“压下来”的意境；借助甲骨文解析“垂”字，深化理解。

3.问题支架：以“蜘蛛为什么用‘垂’而不用‘落’？”等问题激发思考，学生在讨论中领悟词语的精准运用。

4.合作支架：通过“开火车朗读”“同桌互读”等形式，促进互动交流，强化朗读效果。

三、多感官参与，课堂生动有趣

王老师注重调动学生的多感官体验：听蝉鸣、模拟“压”的动作、想象蜘蛛逃跑的慌张，让课堂充满趣味。尤其在朗读指导中，她通过重读关键词、男女生赛读等方式，引导学生读出雷雨前的“沉闷”与“紧张”，实现了情感与语言的融合。

四、以生为本，落实书写指导

写字教学环节，王老师采用对比观察法，引导学生分析“雷”“黑”的上下结构差异，并通过口诀（如“雨字头要写扁，竖竖直对写居中”）强化书写要点。学生练写后，结合评价表进行展示交流，扎实落实了“一课一得”。

结语

本次磨课活动充分体现了王知之老师“以语言运用为核心，以学生体验为主线”的教学理念。课堂既有琅琅书声，又有思维火花，更蕴含了对自然之美的感悟，为低段写景文教学提供了优秀范例。未来，我校语文组将继续深耕课堂，让语文学习真正走向“生活化”“趣味化”。

一审一校：张   睿

二审二校：赵海鹰

三审三校：郭建芬